{"id":396,"date":"2018-03-01T18:13:57","date_gmt":"2018-03-01T18:13:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.montessoridecancun.com\/playadelcarmen\/?p=396"},"modified":"2018-03-06T14:14:23","modified_gmt":"2018-03-06T14:14:23","slug":"criando-a-ninos-generosos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.montessoridecancun.com\/playadelcarmen\/criando-a-ninos-generosos\/","title":{"rendered":"CRIANDO A NI\u00d1OS GENEROSOS"},"content":{"rendered":"
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CRIANDO A NI\u00d1OS GENEROSOS<\/h1>\n

JENNIFER ROGERS
\nDE LA COLECCI\u00d3N \u201cPATERNIDAD DEL NUEVO MUNDO\u201d<\/p>\n

Criar a los hijos para que lleven a cabo su vida de acuerdo a una norma moral o \u00e9tica nunca ha sido f\u00e1cil. Aun hoy en d\u00eda, tanto padres como maestros, incluyendo aquellos que disfrutan de las delicias del contacto con los ni\u00f1os, se preguntan si falta algo en el trabajo con la infancia porque queda siempre la desorientadora sospecha de que las labores diarias son m\u00e1s dif\u00edciles que en os tiempos de nuestros abuelos.<\/p>\n

\"\"La mayor\u00eda de los ni\u00f1os llegan al primer d\u00eda de clases con inter\u00e9s y curiosidad. La inteligencia de los ni\u00f1os y la fuerza de la mente absorbente ciertamente no han disminuido desde los tiempos en que Mar\u00eda Montessori llev\u00f3 a cabo sus primeras observaciones. Los ni\u00f1os todav\u00eda se adaptan al ambiente que los rodea; todav\u00eda notamos que los ni\u00f1os pasan por fases relativamente predecibles en su desarrollo.<\/p>\n

Rasgos como la empat\u00eda y la generosidad son, sin embargo, cada vez m\u00e1s raros. En nuestra cultura cada vez m\u00e1s caracterizada por la independencia, el logro y la competencia con miras a ganar siempre, con frecuencia nos viene la duda si esas caracter\u00edsticas (empat\u00eda y generosidad) est\u00e1n pasadas de moda, o peor a\u00fan, si se han convertido en algo da\u00f1ino. \u00bfC\u00f3mo puede un ni\u00f1o que con el tiempo debe competir con sus compa\u00f1eros tambi\u00e9n actuar con compasi\u00f3n?<\/p>\n

Mar\u00eda Montessori logr\u00f3 su primer \u00e9xito trabajando con ni\u00f1os que no se hab\u00edan encontrado con la televisi\u00f3n, los juegos de video ni los medios de comunicaci\u00f3n comerciales. Algunos eran deficientes mentales, la mayor\u00eda viv\u00eda en la pobreza y todos estaban tristemente descuidados y luchaban para sobrevivir en ambientes peligrosos. El contraste entre los primeros alumnos de Montessori y los que encontramos hoy son evidentes. Las similitudes son sutiles, pero penetrante y profundamente desalentadoras.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La nuestra es una pobreza generada por la riqueza. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os en las aulas Montessori disfrutan de los privilegios de la atenci\u00f3n sanitaria moderna y una vivienda adecuada. Sus mentes absorbentes est\u00e1n seriamente comprometidas por los entornos virtuales ofrecidas por las fuentes de los medios de comunicaci\u00f3n contempor\u00e1neos. Aunque los edificios y casas en los que habitan son generalmente m\u00e1s limpios y m\u00e1s seguros, la vida espiritual, fisiol\u00f3gica e intelectual hoy en d\u00eda est\u00e1 siendo tan amenazada o m\u00e1s de cuanto lo fue en los inicios Montessori (durante la II Guerra Mundial).<\/p>\n

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As\u00ed como los primeros estudiantes de la Casa de los Ni\u00f1os, muchos de nuestros ni\u00f1os llegan a los ambientes Montessori f\u00edsicamente y espiritualmente d\u00e9biles. Un ni\u00f1o que nunca ha levantado nada m\u00e1s pesado que un control de televisi\u00f3n, no puede sostener un l\u00e1piz. Los ni\u00f1os cuya principal relaci\u00f3n es la televisi\u00f3n, nunca han experimentado la empat\u00eda. Los ni\u00f1os rodeados de entretenimiento electr\u00f3nico, nunca podr\u00e1n presenciar la caridad. Ni el crecimiento f\u00edsico ni el espiritual puede ser experiencias virtuales.<\/p>\n

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La amistad y la empat\u00eda<\/strong><\/p>\n

“El ni\u00f1o es un embri\u00f3n espiritual que necesita de su propio ambiente especial. De la mima forma en la que el embri\u00f3n f\u00edsico necesita el vientre de su madre, en el que crecer rodeado de todo lo necesario, el embri\u00f3n espiritual necesita ser protegido por un entorno externo que sea c\u00e1lido, con amor y rico en nutrientes, donde todo est\u00e9 dispuesto para darle la bienvenida y nada para perjudicarlo.” (El secreto de la infancia).<\/p>\n

\"\"Cuando un ni\u00f1o entra en una comunidad Montessori, muy probablemente ser\u00e1 recibido en la puerta con el apret\u00f3n de mano c\u00e1lida y acogedora y la sonrisa de su maestro. Muchos profesores consideran que este es uno de los actos m\u00e1s importantes del d\u00eda. Nos miramos a los ojos, llamamos a los ni\u00f1os por su nombre, compartimos expresiones de alegr\u00eda, escuchamos noticias de casa y nos aseguramos de que todos los ni\u00f1os comienzan su d\u00eda con la sensaci\u00f3n de que son miembros importantes de su comunidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Muchos maestros Montessori ayudan a los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os formul\u00e1ndoles una sencilla pregunta: “\u00bfC\u00f3mo puedes ayudar a tu comunidad?” O “\u00bfSientes que alguien necesita de tu ayuda esta ma\u00f1ana?”. Un ni\u00f1o menor de dos a\u00f1os de edad puede descubrir que una planta necesita ser regada, un estante que debe sacudirse, o un amigo que necesita ayuda con una cremallera o botones. Ha comenzado su d\u00eda observando el entorno en busca de las necesidades que pudieran existir en su comunidad, en el supuesto de que hay muchas maneras en las que \u00e9l puede ayudar. En el libro El altruismo y la empat\u00eda en la vida cotidiana, el psic\u00f3logo Alfie Kohn escribe que los ambientes que promueven un entorno \u00e9tico y cuidadoso, est\u00e1n fomentando una auto imagen pro social. “Todos aprendemos m\u00e1s en la interacci\u00f3n personal, que escuchando o recibiendo lecciones de un maestro, es m\u00e1s una cuesti\u00f3n de sentido com\u00fan\u201d.<\/p>\n

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A partir de sus observaciones y el desarrollo de la actividad, el ni\u00f1o absorbe el orden, la belleza y el amor invertido en su medio ambiente.<\/p>\n

“El ni\u00f1o encarna el medio ambiente en los hallazgos que hace en torno a s\u00ed mismo” (La formaci\u00f3n del hombre). Los ni\u00f1os peque\u00f1os son mucho menos propensos a recibir inspiraci\u00f3n de las palabras de su maestro en comparaci\u00f3n con lo que proviene del trabajo concentrado utilizando las manos en actividades propuestas en un ambiente creado especialmente para satisfacer sus necesidades, en el que pueda tener una interacci\u00f3n directa con otros. “El ni\u00f1o debe hacer frente a la orden superior del esp\u00edritu a trav\u00e9s de cosas concretas”. (Educaci\u00f3n y Paz)<\/p>\n

Los ni\u00f1os en ambientes Montessori se conectan r\u00e1pidamente con el trabajo concreto de sus manos a sus manos, en una relaci\u00f3n directa con sus compa\u00f1eros. “Cuando el trabajo se inicia en un determinado medio ambiente, la asociaci\u00f3n con nuestros semejantes tambi\u00e9n comienza, pues nadie puede trabajar solo”. (Educaci\u00f3n y Paz). A trav\u00e9s de las actividades diarias realizadas en sus comunidades, los ni\u00f1os comienzan a formar y fortalecer tanto su inteligencia como sus primeras amistades.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A trav\u00e9s de sus desacuerdos y frustraciones, los ni\u00f1os aprenden a pensar con empat\u00eda y a entender que las relaciones son rec\u00edprocas. Los maestros Montessori hacen preguntas sencillas pero muy valiosas, como por ejemplo: “\u00bfCu\u00e1l es el problema?” O “\u00bfQu\u00e9 pas\u00f3?”, pero adem\u00e1s hacen \u00e9nfasis en la reflexi\u00f3n: “\u00bfC\u00f3mo te hace sentir eso?”, y lo m\u00e1s importante: “\u00bfC\u00f3mo crees que tu amigo se siente en este momento?”<\/p>\n

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A medida que los ni\u00f1os trabajan juntos para mantener la belleza y el orden, aprenden a considerar las limitaciones y los sentimientos de los dem\u00e1s. Mientras que ellos a menudo necesitan y agradecen el apoyo suave del adulto, no esperan que la alabanza o recompensa por su trabajo pueda llegar de sus compa\u00f1eros, lo que hace que nazca un placer particular en su experiencia compartida. Ellos entienden que ellos son importantes y que las contribuciones de todas las personas son valiosas. Al actuar con otros para el mejoramiento de sus entornos compartidos, cada ni\u00f1o construye su confianza, se deleita en la amistad y descubre la alegr\u00eda de dar sin esperar recompensa. “Lo que creemos que es verdad sobre nosotros mismos y los dem\u00e1s, afecta la forma en la que nos comportamos, que a su vez, afecta a nuestras suposiciones acerca de la naturaleza humana”. (Alife Kohn, El lado m\u00e1s brillante de la naturaleza humana; el altruismo y la empat\u00eda en la vida cotidiana)<\/p>\n

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Comunidad y Generosidad<\/strong><\/p>\n

“El objetivo de tal educaci\u00f3n, indica el deseo de contribuir al bien de todos para compartir en esta bondad c\u00f3smica y para ofrecer a Dios el servicio obediente que nos une con \u00e9l, en la obra de su creaci\u00f3n”. (Educaci\u00f3n y Paz)<\/p>\n

La generosidad es, finalmente, una consecuencia de las personas inteligentes que se convierten en ni\u00f1os. En las mejores circunstancias, donde el trabajo de la casa y de la comunidad escolar de un ni\u00f1o se realiza en estrecha colaboraci\u00f3n, la generosidad se convierte en una perspectiva \u00e9tica inconsciente. No es un conjunto de principios dictados, sino un producto de la vida de un ni\u00f1o simple, tal y como la experimenta, una actitud que absorbe del trabajo en una comunidad que se transforma en su amada familia, sus amigos.
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Un ni\u00f1o de seis a\u00f1os de edad en la comunidad de primaria Montessori, se da cuenta de que un ni\u00f1o m\u00e1s peque\u00f1o est\u00e1 luchando por limpiar un caballete y, sin preguntar, dejar su trabajo para ayudar. Sus movimientos son cautos y tranquilos, sus palabras sencillas y alentadoras. Cuando termina la tarea que se ha fijado para s\u00ed mismo, el caballete est\u00e1 limpio, Es f\u00e1cil imaginar que el ni\u00f1o se deleitaba en la interacci\u00f3n. \u00c9l no pide ni necesita agradecimiento o alabanza, pero su gran placer se muestra claro en su expresi\u00f3n. Vuelve a su propio trabajo en concentraci\u00f3n con la alegr\u00eda y la confianza de que es capaz de identificar y satisfacer las necesidades de otro.<\/p>\n

Una ma\u00f1ana de esta primavera observ\u00e9 a un grupo de ni\u00f1os que se reun\u00edan para salir al aire libre y disfrutar de un d\u00eda glorioso. Uno de los ni\u00f1os qued\u00f3 rezagado pues estaba realizando un trabajo en su mesa. El desaliento obviaba en su rostro. Al darse cuenta de la frustraci\u00f3n de su amigo, un ni\u00f1o se alej\u00f3 del grupo y se ofreci\u00f3 a ayudarlo. Vi como estos dos ni\u00f1os peque\u00f1os se sentaron juntos en una mesa y empezaron a hablar con seriedad. Juntos trabajaron para terminar de leer las palabras que se hab\u00edan convertido en un obst\u00e1culo para el m\u00e1s peque\u00f1o, tan absortos estaban en sus esfuerzos, que no se dieron cuenta cuando sus compa\u00f1eros procedieron con el paseo al aire libre.<\/p>\n

La generosidad en una comunidad Montessori no suele ser un atributo de un ni\u00f1o o en otro, sino en la conexi\u00f3n que existe entre los ni\u00f1os. Ellos experimentan c\u00f3mo la alegr\u00eda de la amistad y la belleza de la comunidad florecen al actuar con empat\u00eda, a menudo sin pensar en ninguno de ellos ni en sus compa\u00f1eros, sino en la importancia primordial de la amistad. Ellos act\u00faan con generosidad ya que se deleitan en la oportunidad de dar algo de s\u00ed mismos a la comunidad que los sigue inspirando.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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