{"id":633,"date":"2019-05-09T11:56:47","date_gmt":"2019-05-09T11:56:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.montessoridecancun.com\/playadelcarmen\/?p=633"},"modified":"2019-05-09T11:56:50","modified_gmt":"2019-05-09T11:56:50","slug":"construir-la-memoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.montessoridecancun.com\/playadelcarmen\/construir-la-memoria\/","title":{"rendered":"Construir la memoria"},"content":{"rendered":"\n
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Podemos preparar la inteligencia si aprovechamos la naturaleza absorbente de la mente del ni\u00f1o peque\u00f1o. Una vez que Montessori se dio cuenta de esto, cre\u00f3 materiales que actuaron como v\u00ednculos en una cadena de aprendizaje para ni\u00f1os. Todo est\u00e1 dise\u00f1ado para vincularse con todo lo dem\u00e1s, de modo que hay muchas, muchas posibilidades para que el ni\u00f1o haga conexiones mentales o descubrimientos. Del mismo modo, debido a que se activan m\u00faltiples sentidos, existe una mayor probabilidad de recordar. Cuantas m\u00e1s v\u00edas de localizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n almacenada se forman, m\u00e1s v\u00edas se pueden recuperar. Adem\u00e1s, diferentes individuos tienen diferentes fortalezas y debilidades para recibir informaci\u00f3n a trav\u00e9s de varios sentidos. Como sabemos ahora, algunos poseen estilos de aprendizaje auditivo o visual; otros prefieren un enfoque manual. Las personas con discapacidades de aprendizaje se benefician especialmente de este enfoque de m\u00faltiples sentidos para la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El enfoque Montessori, cuando es implementado por un adulto que conoce las oportunidades inherentes a \u00e9l, se convierte en un curr\u00edculo en espiral donde, en cada etapa, cada aspecto del conocimiento se revisa una y otra vez, pero ahora se ve desde una perspectiva nueva, m\u00e1s madura, m\u00e1s alta, m\u00e1s profunda, m\u00e1s amplia. El uso simb\u00f3lico del color y la forma y los patrones del lenguaje y el movimiento lo unen todo.<\/p>\n\n\n\n

El sistema decimal funciona. Las categor\u00edas de los n\u00fameros est\u00e1n codificadas: las unidades son verdes, las decenas son azules, las centenas son rojas y las unidades de millar vuelven a ser verdes, porque mil es simplemente una unidad del siguiente orden, una unidad de miles. Estos colores son consistentes en el trabajo con las cadenas y el juego de timbres, donde el color ahora representa la categor\u00eda, mientras que el tama\u00f1o ya no es \u00fatil. Por lo tanto, el ni\u00f1o se ve obligado a leer el peque\u00f1o n\u00famero en el timbre para distinguir entre un 1 y un 1000. Estos colores contin\u00faan siendo \u00fatiles en una etapa posterior cuando el ni\u00f1o trabaja con las cadenas cortas y largas, el material jer\u00e1rquico de madera y los bastidores y tubos.<\/p>\n\n\n\n

Incluso cuando pasan a taller, los colores vuelven a saludarlos de maneras familiares y nuevas. Por ejemplo, en la exploraci\u00f3n de fracciones decimales, las unidades una vez m\u00e1s son verdes, las decenas son azules, etc. Pero el verde se vuelve m\u00e1s claro a medida que avanzamos a mil\u00e9simas, millon\u00e9simas, etc. El azul se vuelve m\u00e1s claro a medida que avanzamos a d\u00e9cimas y d\u00e9cimas, diez mil\u00e9simas y as\u00ed sucesivamente. Este c\u00f3digo de color crea los hermosos dise\u00f1os que se encuentran en el tablero de ajedrez decimal.<\/p>\n\n\n\n

Cuando se introducen las potencias de los n\u00fameros el ni\u00f1o trabaja con cubos y prismas para crear patrones similares y diferentes a los viejos cubos del binomio y trinomio de su infancia. Pero ahora los cubos y cuadrados reflejan el color de la cantidad. A estas alturas, el ni\u00f1o sabe que dos es verde, cuatro es amarillo y seis es blanco. \u00c9l ha interiorizado esto hace mucho tiempo. Y as\u00ed, el ni\u00f1o de primaria puede trabajar con el material concreto de forma sensorial y abstracta al mismo tiempo, escribiendo notas para reflejar las ecuaciones matem\u00e1ticas representadas en el material de cubos concreto y hermoso. Los m\u00faltiplos, los factores, la ra\u00edz cuadrada y la ra\u00edz c\u00fabica, los sistemas num\u00e9ricos no decimales, y m\u00e1s, crecen a partir de los colores, patrones y formas familiares que el ni\u00f1o ya conoce, \u00a1y lo ha sabido desde que ten\u00eda cuatro a\u00f1os!<\/p>\n\n\n\n

Autor: Tita Llerandi.<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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