Podemos preparar la inteligencia si aprovechamos la naturaleza absorbente de la mente del niño pequeño. Una vez que Montessori se dio cuenta de esto, creó materiales que actuaron como vínculos en una cadena de aprendizaje para niños. Todo está diseñado para vincularse con todo lo demás, de modo que hay muchas, muchas posibilidades para que el niño haga conexiones mentales o descubrimientos. Del mismo modo, debido a que se activan múltiples sentidos, existe una mayor probabilidad de recordar. Cuantas más vías de localización de la información almacenada se forman, más vías se pueden recuperar. Además, diferentes individuos tienen diferentes fortalezas y debilidades para recibir información a través de varios sentidos. Como sabemos ahora, algunos poseen estilos de aprendizaje auditivo o visual; otros prefieren un enfoque manual. Las personas con discapacidades de aprendizaje se benefician especialmente de este enfoque de múltiples sentidos para la educación.
El enfoque Montessori, cuando es implementado por un adulto que conoce las oportunidades inherentes a él, se convierte en un currículo en espiral donde, en cada etapa, cada aspecto del conocimiento se revisa una y otra vez, pero ahora se ve desde una perspectiva nueva, más madura, más alta, más profunda, más amplia. El uso simbólico del color y la forma y los patrones del lenguaje y el movimiento lo unen todo.
El sistema decimal funciona. Las categorías de los números están codificadas: las unidades son verdes, las decenas son azules, las centenas son rojas y las unidades de millar vuelven a ser verdes, porque mil es simplemente una unidad del siguiente orden, una unidad de miles. Estos colores son consistentes en el trabajo con las cadenas y el juego de timbres, donde el color ahora representa la categoría, mientras que el tamaño ya no es útil. Por lo tanto, el niño se ve obligado a leer el pequeño número en el timbre para distinguir entre un 1 y un 1000. Estos colores continúan siendo útiles en una etapa posterior cuando el niño trabaja con las cadenas cortas y largas, el material jerárquico de madera y los bastidores y tubos.
Incluso cuando pasan a taller, los colores vuelven a saludarlos de maneras familiares y nuevas. Por ejemplo, en la exploración de fracciones decimales, las unidades una vez más son verdes, las decenas son azules, etc. Pero el verde se vuelve más claro a medida que avanzamos a milésimas, millonésimas, etc. El azul se vuelve más claro a medida que avanzamos a décimas y décimas, diez milésimas y así sucesivamente. Este código de color crea los hermosos diseños que se encuentran en el tablero de ajedrez decimal.
Cuando se introducen las potencias de los números el niño trabaja con cubos y prismas para crear patrones similares y diferentes a los viejos cubos del binomio y trinomio de su infancia. Pero ahora los cubos y cuadrados reflejan el color de la cantidad. A estas alturas, el niño sabe que dos es verde, cuatro es amarillo y seis es blanco. Él ha interiorizado esto hace mucho tiempo. Y así, el niño de primaria puede trabajar con el material concreto de forma sensorial y abstracta al mismo tiempo, escribiendo notas para reflejar las ecuaciones matemáticas representadas en el material de cubos concreto y hermoso. Los múltiplos, los factores, la raíz cuadrada y la raíz cúbica, los sistemas numéricos no decimales, y más, crecen a partir de los colores, patrones y formas familiares que el niño ya conoce, ¡y lo ha sabido desde que tenía cuatro años!
Autor: Tita Llerandi.